Trước xu thế toàn cầu hóa, hội nhập và phát triển, yếu tố tri thức đang trở
thành những nhân tố tác động ở mức độ khác nhau đến tất cả các mặt đời sống xã hội
của bất kì quốc gia nào. Để đáp ứng yêu cầu cung cấp tri thức cho người học, giáo
dục nói chung và giáo dục phổ thông mỗi quốc gia nói riêng đã phải thay đổi mạnh
mẽ. Điều này thể hiện rõ qua sự thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học nhằm đào tạo thế hệ trẻ có nền tảng năng lực cơ bản như: năng
lực hành động, khả năng sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, năng lực hợp tác làm
việc nhóm, khả năng giải quyết các vấn đề phức hợp trong những tình huống thay
đổi đáp ứng yêu cầu nhân lực chung. Vì vậy, nhà giáo dục cần tạo ra cho người học
một môi trường mà nơi đó, các em được “tự giác, tự do, tự khám phá”; hình thức tổ
chức, nội dung dạy học hay phương pháp dạy học phải phù hợp với khả năng và
mong muốn của người học và phải đảm bảo được sự kết hợp hài hoà giữa lợi ích cá
nhân và lợi ích xã hội, giữa nhu cầu của người học với nhu cầu phát triển của một
quốc gia, giữa hiệu quả tác động của GV với môi trường xã hội. Dạy học phân hóa
(DHPH) là cách thức dạy học có tính đến sự khác biệt của người học (cá nhân) hoặc
nhóm người học, đây là cách thức dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực cho
học sinh trong đó điểm nổi bật là bài tập phân bậc. BTPB được thiết kế theo thang
Bloom với 6 bậc đánh giá không chỉ mang ý nghĩa tạo động cơ học tập cho HS mà
còn giúp cho HS cảm thấy hào hứng, nỗ lực nâng cao hiệu quả học tập. Ở tiểu học,
DHPH giúp đưa HS yếu kém đạt chuẩn và giúp các học sinh đã đạt chuẩn hoặc khá,
giỏi phát triển ở mức cao hơn. Dạy học phân hoá là một quan điểm dạy học tập trung
vào việc thiết kế giảng dạy xuất phát từ tình hình thực tế của học sinh, dựa vào đặc
điểm cá nhân, tâm lí, sinh lí, nhu cầu, động cơ, hứng thú, nguyện vọng, điều kiện
hoàn cảnh của các em mà tìm cách dạy cho phù hợp, giúp cho mọi học sinh đều
có cơ hội phát triển toàn diện năng lực tiềm tàng của bản thân.